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Pare de Ter Medo de Gente Boa: Transforme Talentos em Aliados, Não Rivais

Fri, 02 Jan 2026 23:20:37 GMT

Pare de Ter Medo de Gente Boa: Transforme Talentos em Aliados, Não Rivais

Tem liderança que treme por dentro quando percebe: “essa pessoa manda muito melhor nisso do que eu”. O medo é virar irrelevante, perder respeito ou, pior, ser “substituível”. Mas e se as pessoas de sua equipe, as mais competentes, fossem justamente o maior sinal de que você está liderando direito?

Primeiro movimento: troque o ciúme pela curiosidade. Em vez de pensar “vão achar que não sei nada”, pergunte: “o que essa pessoa faz que eu ainda não entendi totalmente?”. Marque um café técnico de 20 minutos só para aprender com ela. Diga em voz alta: “Você é muito bom nisso, me mostra seu jeito de fazer?”. Vulnerabilidade aqui não diminui autoridade, aumenta respeito.

Segunda dica: crie o papel oficial de “cérebro de referência”. Escolha essa pessoa como ponto focal naquele tema: “Em tudo que for sobre X, essa é nossa referência interna”. Você não some da equação, você sobe de camada: sai da operação e vai para orquestração. Liderar não é saber mais de tudo, é saber quem sabe o quê.

Terceira dica: devolva protagonismo em forma de palco. Convide essa pessoa para conduzir uma parte da reunião, treinar o time em algo ou apresentar para outra área. Mostre para todo mundo que competência é celebrada, não escondida. Isso manda um recado silencioso: “aqui, quanto melhor você é, mais espaço ganha”.

Quarta dica: proteja, em vez de competir. Quando alguém de fora tentar “puxar” essa pessoa sem contexto, atue como guardião: “Ela é peça-chave aqui, vamos construir um plano que funcione para todos e todas”. Competência agradece quando encontra liderança que segura onda, não que sabota.

Lidar bem com gente mais competente não ameaça sua liderança, revela seu tamanho. Liderança insegura quer ser o mais inteligente da sala. Liderança madura constrói salas cheias de gente brilhante — e cresce junto.

EXPERIÊNCIA É VIDA

Fri, 05 Apr 2024 21:35:05 GMT

EXPERIÊNCIA É VIDA, durante a entrevista perguntaram sobre o meu nível do idioma inglês.

O trabalho era para eu fazer relatórios, pensar em soluções e liderar um grupo de pessoas. Conforme esta descrição, a vaga estava no papo. Eu sabia fazer tudo aquilo com os pés nas costas. Fiquei confiante além da conta. Tudo soava muito familiar.

Durante a entrevista perguntaram sobre o meu nível do idioma inglês.

Cocei a cabeça e respondi que era básico (na verdade, bem básico mesmo). A moça comentou que era necessário o inglês, apesar de ser um cargo de supervisão aqui em São Paulo. Inglês nível intermediário para avançado.

Eu sei do meu potencial e o quanto sou habilidoso em desenvolver e inspirar pessoas para entregar resultados, metas e tudo o mais! Mas eu não falo inglês. Moça, a gente usa o inglês neste trabalho?

Teoricamente não, mas a descrição da vaga pede, pois a matriz da empresa fica na Inglaterra.

Sei. Posso fazer um teste? Eu trabalho durante um mês e, se eu for bem, me comprometo a usar parte do meu primeiro salário para entrar em um bom curso de inglês! Promessa de honra. (sorri, esperançoso)

Hum, tudo bem! Combinado!

Saltei de alegria, abracei a moça e enchi meu peito de ar prometendo aos quatro ventos que seria o melhor supervisor que aquela empresa já ouviu falar! (puf!)

O despertador tocou, acordei. Era um sonho?

Sai correndo para minha entrevista, certo de que este sonho se tornaria realidade. E se a gente pudesse realizar só um sonho durante toda a vida? Seria este, trabalhar com o que mais gosto e me desafiar a estudar um novo idioma.

PAIXÃO É PREMISSA

Thu, 28 Mar 2024 16:47:06 GMT

Paixão é premissa

Paixão é premissa, tem que valer o ingresso.

NÃO ACREDITO EM PROCESSO SELETIVO

lumartins540@gmail.com (Luciana Martins) — Thu, 28 Mar 2024 16:42:54 GMT

Não acredito em processo seletivo

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FAQ - CURSO DIVERSIDADE

Thu, 14 Mar 2024 02:51:17 GMT

PERGUNTAS E RESPOSTAS - CURSO DIVERSIDADE LUMTREE

Sobre o conteúdo, carga horária e estrutura do curso:

Qual a carga horária do curso?

O curso possui carga horária total de 6 (seis) horas.

Quantas horas preciso estudar por dia para finalizar o curso?

Você poderá estudar conforme sua disponibilidade. Recomendamos estudar pelo menos 30 minutos por dia para finalizar em até 2 semanas.

Quais serão os objetivos que serão atingidos após a conclusão?

● Acessará ideias para aumentar a produtividade em sua empresa gerando valor por meio da diversidade.

● Compreenderá como lidar com as diferentes etnias, crenças, gêneros, orientação sexual entre outras diferentes pessoas dentro de sua empresa.

● Este curso lhe ajudará a reconhecer e agir para integrar a diversidade às ações da empresa, gerando valor internamente e para o mercado.

Se há avaliações, como elas são estruturadas (alternativas, dissertativas)?

Ao longo do curso você responderá breves quizes. Chamamos esta forma de avaliação, formativa. Ela afere o que você aprendeu ao mesmo tempo que te dá a oportunidade de relembrar as informações. Todas as questões pedem que você selecione a melhor alternativa.

Preciso tirar uma nota mínima para concluir o curso e receber o certificado?

Para receber seu certificado de conclusão basta finalizar o curso. A finalidade deste curso não é reprovar, mas sim, ajudar as pessoas e profissionais a compreenderem mais sobre a diversidade e inclusão, e com isso promover ganhos de resultados financeiros e satisfação, especialmente em suas empresas.

Se tem certificado, como faz para receber?

Ao concluir o curso você receberá uma versão digital do certificado no e-mail cadastrado na plataforma. Os dados que irão em seu certificado são os mesmos que você preencheu no ato da compra do curso.

Quais são as credenciais das pessoas que criaram este curso?

Os profissionais que participaram da elaboração deste curso são profissionais creditados em sua formação pela Fundação Armando Álvares Penteado (FAAP), Faculdades Metropolitanas Unidas (FMU) e Universidade Paulista (UNIP).

Somos um time coeso e sincronizado de psicanalistas, administradores, consultores e designers.

Acesse o LinkedIn de cada umas destas pessoas especialistas para você conferir os currículos e se conectar:

EMANOELLY NOGUEIRA , consultora de aprendizagem: https://www.linkedin.com/in/emanoellynogueira/overlay/contact-info/#:~:text=linkedin.com/in/emanoellynogueira

LUCIANA MARTINS , consultora e psicanalista:

https://www.linkedin.com/in/lumtree?lipi=urn%3Ali%3Apage%3Ad_flagship3_profile_view_base_contact_details%3BG3Cg1eB6RwWqzKOk3ddHJg%3D%3D

ROBÉLIA THOMPSON , especialista em projetos e experiência do cliente:

https://www.linkedin.com/in/robeliathompson?lipi=urn%3Ali%3Apage%3Ad_flagship3_profile_view_base_contact_details%3BktkaUE92T1ae0Iv3roHwDA%3D%3D

JESSICA LODI , especialista em designer instrucional: https://www.linkedin.com/in/jessica-dos-reis-cabral-lodi?lipi=urn%3Ali%3Apage%3Ad_flagship3_profile_view_base_contact_details%3BBdY%2Ffm7XRnW22GF1PLuT3A%3D%3D

Quanto tempo tenho que concluir o curso?

12 meses a partir da data de inscrição.

Sobre os benefícios do curso:

Como este conteúdo pode turbinar os resultados da minha área?

O curso lhe trará ideias fantásticas de como acolher e promover momentos de colaboração, unindo a potência que as diferentes ideias, etnias, crenças trazem para o seu negócio. São ideias fáceis de implementar e vitais para promover uma empresa sustentável.

Como este curso/ conteúdo pode ajudar a melhorar minha carreira?

Quando você percebe e compreende as diferenças, você demonstra competências muito valorizadas nas empresas: liderança, colaboração, criatividade, resiliência, comunicação, listando aqui só algumas das muitas outras possíveis. Demonstrando na prática estas competências, seus gestores e gestoras poderão projetar sua carreira para outros desafios e por consequência para outros cargos e salários maiores.

Por que tornar as organizações mais diversas?

Imagine que você vive em um país onde há uma grande diversidade de pessoas. São diferentes etnias, crenças, orientação sexual, culturas. Por consequência, as Empresas que acolhem e reproduzem a diversidade do país onde está estabelecida, em seus ambientes, propõe acolher as diferentes perspectivas, pensamentos e crenças e compreendê-las. Isso potencializa seu poder de atuação no mercado, favorecendo negociar mais e melhor.

Sobre a plataforma do curso:

Onde consigo informações sobre erros que estou encontrando na Plataforma?

A Lumtree escolheu a plataforma Kiwify por ser referência para a disponibilização de conteúdos e ser responsável no suporte aos nossos alunos e alunas. Qualquer problema que tiver com a plataforma pedimos a gentileza de primeiro acessar o link abaixo e buscar pela melhor resposta junto à plataforma. Apesar da Lumtree não ser proprietária da plataforma, apoiaremos para que a Kiwify atue, se necessário, caso esteja com maiores dificuldades. Link para acesso à área de soluções da plataforma, clique aqui: Kiwify

Não consigo acessar o curso, o que eu faço?

Na área de login da plataforma insira seu e-mail e clique em “Esqueceu a senha?”. Após clicar neste link a plataforma enviará para seu e-mail instruções para cadastrar nova senha.

Como posso pedir a devolução do meu dinheiro?

Ao adquirir um produto digital pela plataforma Kiwify você terá direito a 7 dias de garantia para pedir o reembolso à Lumtree caso não se sinta satisfeito com o produto. Por meio da própria plataforma poderá enviar um e-mail pedindo seu reembolso, seguindo as regras aceitas no momento da compra.

Sobre a compra do curso:

Posso comprar em nome da minha empresa?

R.: Pode sim! É só preencher o cadastro com os dados da sua empresa.

Como faço para comprar mais de 1 acesso para pessoas da minha empresa?

R.: Cada pessoa fará seu cadastro individualmente na plataforma. Isso servirá para podermos acompanhar o progresso desta pessoa e gerar o certificado dela. Para que a empresa possa pagar várias licenças é só avisar a Lumtree sobre esta compra e conforme o pedido daremos um desconto por sua solicitação. E-mail Lumtree: lumtree@lumtree.com.br .

Tenho desconto se comprar mais de 1 licença?

R.: Sim! A partir de 5 licenças podemos gerar um código de desconto para você e sua equipe! Envie um e-mail para Lumtree para contar um pouco mais sobre quantas pessoas quer incluir e destravamos seu desconto: lumtree@lumtree.com.br .

Se eu decidir cancelar, o que devo fazer?

R.: Peça o cancelamento pela plataforma para receber reembolso, se for este seu caso. Se precisar de mais ajuda com este tema envie um e-mail para nós: lumtree@lumtree.com.br.

Um excelente curso para você!

A GUERRA TRAZ PAZ E MAIS COISAS

Sat, 06 May 2023 12:58:11 GMT

A GUERRA TRAZ PAZ E MAIS COISAS

Há uma atividade que criei há muitos anos baseada em metodologia ágil de ensino e que aplico especialmente em aulas nas quais tenho como objetivo estimular a expressão, criatividade, resiliência e o improviso.

Divido a sala em dois grupos, independentemente do número de pessoas presentes, pode ser por sorteio ou por escolha dos próprios treinandos. Gosto de deixá-los livres para escolher, especialmente quando se está trabalhando comportamentos e atitudes.

Após a divisão, peço que o grupo 1 se sente de frente para o grupo 2.

Em dois pedaços de sulfite, escreva sigilosamente um tema em cada papel:

Tema 1 = O PROGRAMA DO RATINHO É INSTRUTIVO

O Programa do Ratinho é um programa exibido até o momento pelo canal de TV SBT. Chamado por muitos de “sensacionalista”, traz em sua programação variedades. Foi criado do início dos anos 90 e é apresentado por Carlos Massa, o “Ratinho”. Por que escolhi este tema? Na época em que criei esta atividade, escolhi o programa por ser muito popular e dividir opiniões: uma parte da população acha bacana, outros, de utilidade pública e outros repudiam dizendo que este tipo de programa subestima a inteligência do povo brasileiro.

Tema 2 = A GUERRA TRAZ PAZ

De cara parece absurdo, mas essa é a ideia. Escolhi como um dos temas a “guerra”, pois é extremamente polêmica e possibilita exercitar várias perspectivas.

Você poderá alterar os temas quando quiser, desde que estes tragam a polêmica, a dualidade como norteadores.

MECÂNICA DA ATIVIDADE

Dobre as folhas e peça que cada time sorteie uma. Cada grupo da vez defenderá o tema sorteado, mesmo não concordando com ele.

Faça os acordos antes de aplicar a atividade:

• O grupo da vez deverá defender seu tema mesmo não concordando com ele.

• O grupo adversário poderá concordar ou não com o que for dito.

• Não será permitido ofender ou chamar para a briga (nesta parte, costumo brincar, pois os adultos adoram estas tiradas).

• Em alguns momentos, esta atividade poderá provocar alguns desconfortos, mas faz parte do processo de aprendizagem. Afinal, como podemos aprender efetivamente em um ambiente totalmente confortável e previsível?

Após o sorteio dos temas e feitos os acordos iniciais, deixe os times conversarem, cada qual com seus respectivos integrantes, por aproximadamente três minutos.

Finalizados os três minutos, peça aos dois times que disputem “par ou ímpar” para ver quem começa defendendo seu tema.

Deixe os grupos debaterem por aproximadamente cinco minutos. Não se preocupe se as argumentações começarem “mornas”. O debate tende a esquentar conforme os posicionamentos forem sendo identificados pelos participantes.

E você, o que faz? Observa.

Realize as intervenções abaixo ao término de cada debate.

Diga aos times que o tempo acabou. Escolha apenas uma pessoa do time adversário e conduza a conversa, somente com perguntas, por aproximadamente dois minutos.

Importante ressaltar que esta pessoa escolhida pode ser aquela que você observou que contestou com mais ênfase o posicionamento do time da vez.

Uma pausa aqui para tratarmos um importante tema...

...as boas perguntas abertas poderão fazer o voluntário refletir sobre seu posicionamento, que é a premissa básica para uma interação de negociação e um poderoso exercício para aprendizagem sobre os melhores argumentos, fundamento, por exemplo, para quem trabalha com vendas ou mediação.

Abaixo descrevo as perguntas que costumo fazer durante esta atividade, mas você pode alterá-las se achar necessário. Vamos pegar o exemplo da pessoa que se posicionou contra a ideia do primeiro tema – O Programa do Ratinho é Instrutivo.

Observe atentamente os tipos de perguntas que são feitas e os momentos em que são feitas:

• Olá, fulano, agora conversaremos somente você e eu, tudo bem? (Esta pergunta é para reforçar o acordo.)

• Como foi a primeira vez em que assistiu a este programa de TV? (Certamente, para posicionar-se “contra” o programa de TV durante a atividade, esta pessoa deve pelo menos ter assistido a uma parte do Programa do Ratinho; trabalhe sutilmente esta possibilidade por meio das perguntas, mas cuidado para não soar agressivo. O desconforto do treinando é normal e necessário, sem ultrapassar os limites do respeito e o que foi acordado. Exemplo de pergunta aberta: “[...] então, em qual situação você chegou a ver o programa de TV?”.)

• O que é instrução para você? (Observe que estamos desconstruindo a afirmativa – “O Programa do Ratinho é instrutivo”. Na maioria das vezes em que apliquei esta atividade, a resposta mais comum foi “instrução é informar algo importante, mas não o que o Ratinho faz! Aquela briga toda, testes de

DNA etc.”.)

• O que é instrução para você? (Provoco um pouco mais para que o treinando reformule, repense, exercite o pensamento. Sua maior preocupação é atacar o programa e, quando faço perguntas abertas, dou oportunidade para que ele reflita sobre suas próprias convicções. Importante ressaltar que aqui não queremos defender o que é certo ou errado, queremos exercitar o pensamento!)

Observe que quando pergunto “O que é instrução para você?”, é perceptível o espanto do treinando. “Mas como assim, não estávamos falando do Ratinho?”, ele pode pensar. Aí eu digo “sim, não quero ouvir o que o senso comum diz, quero saber o que significa para você”. Em algumas aplicações, ouvi o seguinte: “Significa que vou receber uma informação...” – Bingo!

• Podemos definir a informação, por si só, como algo bom ou ruim? (Observe como essa simples pergunta pode inspirar reflexões e nos dar a profundidade na medida em que nos permitimos estar disponíveis para este “mergulho”. No dicionário do Google, instrução quer dizer “transmissão de conhecimento”. E se pensarmos que instrução é conhecimento e conhecimento é inerente à instrução? Então toda instrução gera conhecimento (?). Com base neste silogismo, é permitido a nós compor o cenário que quisermos com base nas informações que nos é oferecida.)

• Conhecimento só é conhecimento se for definido como “bom” por você”? (Na visão do participante, instrução era assim definida somente se o conteúdo fosse “bom” ou “útil”, por isso este programa não se encaixava em sua crença de que pode ser instrutivo. Repare que, ao provocar gentilmente o treinando, não me posiciono para enfrentá-lo, mas sim provocar o pensamento, orientar para a reflexão e a visão de todas as partes da abordagem, afinal fizemos um acordo sobre estes desconfortos, não é mesmo?)

• Visto que não é adequado definir conhecimento como “bom” ou “ruim”, simplesmente é conhecimento, e conhecimento é o mesmo que instrução, podemos concluir que o Programa do Ratinho é instrutivo, certo? (Após essa pergunta, não importa se há concordância ou não entre as partes. O mais importante é que fique a sensação de que há outras possibilidades, e não uma

verdade absoluta.)

O exercício do pensar é fascinante. Demanda gentileza ao mesmo tempo em que destempera a relação. E o desequilíbrio nos leva a abrir janelas e portas para novos caminhos.

Agora vamos ver como ficam os argumentos direcionados por perguntas dentro do outro tema – A Guerra Traz Paz:

• Olá, fulano, agora falaremos somente você e eu, tudo bem? (Acordos reforçados asseguram atividades com maior índice de sucesso.)

• Vamos fazer de conta que nós dois somos da Polícia Federal, podemos? (Aqui uso outra técnica para aumentar o poder de persuasão, a técnica da simulação, dramatização prevista no Storytelling – normalmente eles concordam em atuar, mas reforçam suas posições de serem “contra a guerra”. Caso isso aconteça, não há problema, o que vale é provocar a reflexão e a participação. Continue...)

• Bem, nós dois somos da Polícia Federal e fomos acionados para uma missão policial de extrema importância. Devemos flagrar um grupo de traficantes reunidos naquele prédio, logo ali no outro quarteirão (aponto para fora da janela simulando que logo ali está o mencionado prédio). Você é o comandante. Podemos prosseguir com a missão? (Colocando a responsabilidade de decisão para o aluno, proporcionamos a ele uma visão privilegiada sobre a dimensão da ideia a ser debatida sem deixar de mencionar o exercício da empatia; com a decisão em suas mãos, o aluno raramente decide não prosseguir, quer saber aonde vai dar esta história. Caso ele se negue a seguir em frente, provoque-o, colocando a responsabilidade e o dever acima de tudo.)

• Vamos combinar a estratégia. Chegando lá entraremos pela porta da frente ou dos fundos? (Os mais impetuosos decidirão entrar pela porta da frente, e os mais comedidos pela porta dos fundos. Mas isso não impacta quase nada nas considerações finais, serve mais para criar o clima.)

• OK, entraremos por esta porta então. Os traficantes estão reunidos na sala do segundo andar, conforme nossos informantes repassaram. Ao chegarmos nesta sala, encontraremos todos os maiores traficantes da cidade. Entraremos armados ou desarmados? (As decisões ficam mais difíceis a partir daqui. Os defensores da paz dirão para seguirmos sem armas, outros, aderindo ao senso comum, com armas. De qualquer forma, esta decisão leva ao “matar ou morrer”. Nós, mediadores, conduzimos para o “acabar com o problema”, afinal é a ideia que queremos defender – a de que a guerra traz a paz.)

• Caso entremos armados, e consigamos rendê-los ou aniquilá-los, concorda que esta guerra trouxe a paz neste momento?

Enfim, acredito que com estes exemplos ficou claro como podemos levar a provocação para a sala de aula e como estas técnicas são poderosas para estimular o pensamento e o senso de decisão.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM ATINGIDOS COM ESTA ATIVIDADE

• Implementar, nas interações com os demais colegas, o respeito aos outros pontos

de vista.

• Compreender argumentos e técnicas de negociação, demonstrando como é produtivo participar de um debate.

• Localizar, nas interações do dia a dia, oportunidades de lançar mão de um olhar empático.

Debriefing ou CAV – Ciclo de Aprendizagem Vivencial

A aprendizagem vivencial é a experimentação e ocorre quando uma pessoa se envolve em uma atividade, faz uma análise crítica e consegue extrair um significado dessa

vivência [...].

A aprendizagem vivencial é estimulada pelo educador por meio de cinco etapas: Vivência, Relato, Processamento, Generalização e Aplicação.

1ª. Vivência: é nesta fase que acontece a atividade, este é o momento no qual os participantes vivem uma experiência com a condução do instrutor. A atividade pode ser um jogo, uma dinâmica, um estudo de caso ou qualquer outra que envolva os participantes em uma possível experimentação.

2ª. Relato: esta é a fase em que os participantes compartilham, de maneira descritiva, os acontecimentos da atividade. Quais foram as percepções, os sentimentos e o clima de trabalho? O educador/instrutor pode pedir para que os participantes trabalhem com recursos que facilitam a expressão, por exemplo, carinhas de expressão, figuras, palavras-chave, baralho de sentimentos, cores, símbolos etc.

O gerenciamento do tempo nesta etapa é fundamental para que não se torne cansativo o relato dado pelos envolvidos na atividade. Caso sejam duplas ou trios, cada equipe pode compartilhar suas percepções em um ou, no máximo, dois minutos. Para turmas muito grandes, esta troca pode ser entre os próprios participantes, não havendo necessidade de expor a toda a plenária. Caso o instrutor queira, poderá solicitar a alguns voluntários que compartilhem agilmente suas percepções com toda a sala.

3ª. Processamento: este é o momento em que a presença do instrutor é fundamental. Ele conduzirá com os participantes um diálogo embasado nas experiências, nos comportamentos, sentimentos e aprendizados que a atividade proporcionou.

Esta é a fase em que o instrutor faz com que o grupo avalie sua performance na atividade, fale sobre suas dificuldades, facilidades, falhas e seus acertos. Este momento deve ser preparado antecipadamente pelo instrutor, que poderá usar um dos instrumentos, como: questionários individuais ou em subgrupo; perguntas de “alta categoria” (aquelas que vão além do sim e não); recursos visuais (símbolos, figuras, cartazes etc.); painel de apresentações (palco simulado onde os representantes das equipes expõem as conclusões).

Lembre: a aprendizagem vivencial prevê que cada pessoa passe pela experiência e forme seus próprios conceitos. O facilitador ou instrutor (conforme diz o próprio nome) não é a estrela, sua função primária é facilitar o processo de aprendizagem. Permita que o grupo brilhe e evite incluir-se com falas, palestras ou exposição de suas percepções. Este é o momento em que o instrutor fica à margem das discussões.

4ª. Generalização: é o momento em que os participantes transferem as generalizações para as situações do dia a dia e relacionam comportamentos mais assertivos. Estimule as analogias, peça aos participantes que estabeleçam semelhanças e divergências sobre o que ocorreu na atividade e o que ocorre no cotidiano.

Esta fase é a mais importante, pois faz com que as pessoas entendam os motivos daquela atividade tão lúdica e que, aparentemente, não tinha nada a ver com o trabalho ou a função de cada um.

5ª. Aplicação: por último, fala-se da aplicação dos aprendizados. Nesta fase são compartilhados os comportamentos a serem mudados e, principalmente, os que devem ser mantidos e multiplicados. É neste momento que o instrutor obtém o comprometimento do grupo através de um instrumento formal (Plano de Metas, Plano de Melhorias, Plano de Mudança, Contrato de Aprendizagem etc.).

Aplicar o método de aprendizagem vivencial é uma maneira eficaz de fazer com que os participantes possam vivenciar as experiências, ou melhor, “literalmente sentir na pele”. É sempre importante permitir que a turma possa refletir a respeito da atividade e desenvolver opiniões individuais e coletivas. Através destas reflexões, transformamos sensações adquiridas através das experiências em conceitos, que podem ser absorvidos e integrados no treinamento.

(Fonte: https://andragogiabrasil.com.br/aprendizagem-vivencial )

#lumtreelivros #oeducadoraluzdocinema

E AGORA QUE A NETFLIX É REGRA, E O CINEMA É EXCEÇÃO?

Sat, 06 May 2023 12:45:55 GMT

E AGORA QUE A NETFLIX É REGRA E O CINEMA É EXCEÇÃO?

É necessário retornar para o tempo, anterior ao boom da internet no Brasil, em que as locadoras de filmes representavam o lugar onde todos deveríamos buscar entretenimento e acesso aos prodígios da sétima arte, estes, após uma longa estada nos cinemas de todo o mundo, jaziam em prateleiras inofensivas e solícitas.

Todos temos histórias para contar sobre as incontáveis vezes em que precisamos despender tempo e dinheiro para manter o hábito de assistir aos filmes na comodidade do lar. O hábito de ir ao cinema continuava a ser o único modo de primeiro ter com as novidades cinematográficas, depois, para os que podiam, era a locadora o repositório de filmes em fitas VHS e depois em DVD. Mas havia o deslocamento e era preciso estrategicamente locar os filmes às pressas, pois a oferta era menor do que a procura e a cada locação, o produto sofria as consequências do manuseio. Era comum levar para casa dois ou três filmes e em alguns deles apresentar problemas de funcionamento, as vezes a fita engasgava, depois os DVDs arranhavam e lá íamos nós devolver os filmes e arcar com grandes somas em dinheiro para bancar a devolução tardia ou para custear as ocasionais avarias. Toda uma indústria pareceria nutrir-se do fato de que nada havia que pudesse ser feio e o jeito era remendar a experiência do usuário com locadoras como a Blockbuster por exemplo que oferecia um serviço mais inteligente por alugar além de filmes, games e fazer assinaturas para fidelizar os clientes.

Coexistindo com as locadoras de filmes, é justo relembrar que sempre existiu a TV por assinatura, porém era um tipo de produto que contemplava filmes no meio de uma diversidade de programas, desta forma o assinante se via melhorando a experiência de assistir TV, mas ainda assim alugando filmes e passando por tudo o que acima descrevemos e na época as programadoras de filmes não dispunham de plataformas capazes de transmitir os filmes da forma como hoje podemos ter acesso.

Agindo à margem dos tediosos aluguéis e a TV aberta divulgando a lista dos filmes que seriam exibidos ao longo de 12 meses, havia o mercadão clandestino de filmes, sujeitando a gente honesta deste país a corromper a alma com a compra dos DVDs piratas. Único jeito. A indústria assim determinava que além de crime, este produto ocasionava problemas estruturais nos aparelhos domésticos. Então era de medo que vivíamos e quase sempre levávamos uma vida oblíqua. Era urgente que algo acontecesse e que pudesse nos libertar dessa experiência pouco harmônica, fazer o novo reluzir e enfrentar o status quo. Netflix surgiu, e com a ajuda da deusa Minerva, fez Tróia arder sob as chamas gregas, libertando-nos para sempre e conseguiu tornar a fraqueza das locadoras, a sua maior fortaleza. Exceto pelos cinéfilos, as pessoas em geral não queriam possuir os filmes e sim, acessar, assistir uma, duas, três, vezes e só. Mas ao passo que gostariam de ter a experiência de acessar sem possuir, também não gostariam de ter de devolver.

(Volatility, Uncertainty, Complexity and Ambiguity) Volátil, Incerta, Complexa e Ambígua para os tempos que vivemos dá conta de explicar. No começo, se contratava a plataforma e o primeiro mês era grátis; nos demais meses o valor para manutenção do serviço, era, em comparação aos benefícios, irrisório; compatível com uma conexão de internet pífia, uma playlist com os filmes que amamos estava disponível a hora que quiséssemos. Netflix reforçou as máximas do “sob demanda” e em “qualquer lugar”.

Através de tablets, celulares, TV, notebooks, passamos a ficar há poucos cliques de distância dos nossos filmes favoritos e sem comerciais e se o usuário quiser cancelar ok, não tinha punição fora ficar

sem o serviço em casa, não há até hoje mal que supere este. A plataforma evoluía com o apetite do usuário e se no começo disponibilizava um catálogo de filmes mais antigos, com o passar do tempo começou a utilizar a ciência de dados (IMDb - Internet Movie Database), ah e essa base pertence atualmente à Amazon, para mapear as escolhas do assinante. Um BIG DATA sem precedentes fluía dando conta das preferências e recusas do usuário e como resultado, uma nova era estava surgindo, filmes mais atuais eram disponibilizados e os

estúdios viam a plataforma como uma distribuidora poderosa para as superproduções do cinema. Com um pós-venda aclamado no planeta inteiro como o mais fluido e bem estruturado dentre as gigantes e a quantidade de assinantes satisfeitos com o serviço só aumentando, o próximo passo era acolher os filmes de todos os cantos do globo, sim, por anos e anos, Hollywood havia exercido incontestável poder sobre o mercado cinematográfico, mas agora, era diferente, o que comandaria o show seria o gosto do usuário, e como dito antes, observado e mapeado de perto.

E o que você faz quando consegue que o seu império conquiste o mundo? Você o recria para que tudo seja como a sua corte deseja. Ora, se a Netflix ostentava o primeiro lugar na preferência dos usuários, o passo mais natural seria produzir seus próprios filmes e séries ou só comprar direitos de reproduzir somente o que as pessoas querem de fato assistir para atender os seus usuários com base nas preferências mapeadas.

E foi o que aconteceu e desta vez, não restaria qualquer sombra de dúvidas do quanto a plataforma triunfaria, criando ou veiculando os conteúdos e de preferência com chamadas geniais, artísticas e energizantes, confere aí o que estamos falando:

Agora compartilhamos alguns dos top 15 das melhores séries e antes que os fãs de Elite, Império Romano, Freud, O mundo sombrio de Sabrina, Anne With E e tantas outras séries fantásticas se exaltem, buscamos uma fonte que recorreu ao IMDb para divulgar a presente lista e sabemos que estes dados em breve estarão completamente superados, mas quem se importa? Estamos dizendo que em 2020 que de acordo com uma base pertencente por enquanto à Amazon, é possível mapear as preferências das pessoas em relação à uma plataforma global de filmes e sabemos que filmes são cenários prontos que muitas vezes servem para tangibilizar aquilo que ainda não existe, recriar mundos perdidos ou simplesmente botar fogo no parquinho.

BREAKING BAD – 9.4 no IMDb

RICKY AND MORTY – 9.2 no IMDb

AVATAR: A LENDA DE AANG – 9,2 no IMDb

E o Netflix não quis parar desconstruindo somente as locadoras. Foi lá e desconstruiu o império do Cinema. Antes considerada inimiga dos cinemas e dos tradicionalistas da forma, a Netflix se consolidou em 2019 e 2020 como protagonista na distribuição de filmes considerados “de prestígio”. A confirmação veio com o anúncio, das indicações do Oscar 2020, em que o serviço de streaming abocanhou 24 indicações, maior marca do ano. A Disney ficou logo atrás com 23, seguida da Sony, com 20 indicações. O salto da Netflix deve-se muito a como a empresa conseguiu, até que enfim, se infiltrar nas principais categorias do evento. Em 2019, Roma colocou a empresa no mapa com 10 indicações, mas foi exceção: além do filme de Alfonso Cuarón, foram apenas 5 indicações. E por falar em sucesso inesperado em La Casa de Papel ocorreu um fenômeno, um verdadeiro cataclismo que faria o mundo se render aos ladrões espanhóis vestindo máscaras de Dali.

Vencedores de prêmios como IRIS, MiM Series, FesTval, 46th International Emmy Awards e Fênix, de alguma forma a série transcendeu o campo da ficção e se tornou graças aos símbolos, signos e múltiplos significados presentes na obra, um manifesto em favor dos destemidos, páreas e principalmente os politicamente incorretos.

Um bom exemplo da exatidão das escolhas das bandeiras por trás da obra foi a aclamação da música Bella Ciao e aqui compartilhamos a primeira estrofe: “Una mattina mi son' svegliato O bella ciao, bella ciao, bella ciao, ciao, ciao Una mattina mi son' svegliato E ho trovato l'invasor” “Uma manhã, eu acordei Querida, adeus! Querida, adeus! Querida, adeus, adeus, adeus! Uma manhã, eu acordei E encontrei um invasor” Estes versos fazem parte de uma música popular da década de 40 e era um coro em repúdio ao fascismo na Itália durante a Segunda Guerra Mundial; mais tarde na década de 60 ainda na Itália a canção se revestiu de novo significado para entoar protestos estudantis; nos anos 2000 foi a vez de Istambul e Hong Kong de se servirem dos mesmos versos. O que há de comum muito embora em décadas e lugares diferentes, é a representação que esta música tem em favor da resistência e da liberdade. O grande apelo de La Casa de Papel junto aos jovens se deu pelo fato de que os personagens da série conseguiram se comunicar de um jeito muito especial através de um professor nada diferente dos nerds que subestimamos ao longo de nossas vidas e que na série, remotamente coordenava as ações do grupo dentro da casa da moeda espanhola. Longe de aclamarmos o crime em detrimento da virtude, não é, definitivamente esse o nosso objetivo. Mas é que o professor involuntariamente ajudou a criar um comparativo útil para nós e que logo mais estressaremos com a devida atenção. Voltando à análise da série, os demais personagens apresentam dúvidas e inseguranças demasiado humanas, não podem, de acordo com o roteiro da série, ser classificados como bandidos ou mocinhos e a cada etapa do assalto, o expectador toma conhecimento de suas vidas, os medos e os sonhos que não diferem muito da grande parte das pessoas, principalmente os jovens.

As instituições são desafiadas ao ponto de perderem o controle do que ocorre no assalto, porque o roubo é um meio que os assaltantes encontraram de fazer com que as pessoas reflitam sobre o que é possível fazer quando se está em posição de ditar as regras. Os diálogos não são compostos pelos velhos xingamentos e clichês, as perdas são calculadas e a narrativa que costura os capítulos não permite que o expectador desgrude os olhos da tela. Quando a arte conversa com aspectos da vida real, é interessante perceber cada movimento.

Este livro está sendo escrito, contemporâneo a maior crise de saúde mundial das últimas décadas e por longos meses, as pessoas permanecem reclusas em suas casas. Parques, igrejas, estádios de futebol, bancos, lojas, fábricas, firmas de advocacia e outros estabelecimentos exceto supermercados e farmácias estão fechados e não é possível interagir, salvo através de plataformas digitais.

Empresas estão mantendo o contingente de colaboradores que pode, em home office; as escolas se veem obrigadas à verter a abordagem instrucional presencial para EAD e para além do que todos os evolucionistas e futuristas poderiam prever, países como o Brasil tiveram de se adaptar ao remoto em poucos meses, contrariando qualquer Lei de Moore. A humanidade “atravessou o Rio Rubicão” e não há volta para um ato assim. E da mesma forma que Netflix passou a ser regra e o Cinema exceção, nas empresas o home office era exceção, agora passou a ser regra; se antes, as escolas e universidades mantinham um percentual mínimo de aulas EAD, agora o EAD passou a ser regra, seja através do aumento do percentual de disciplinas online que fora imposta pelo Estado ou pela pandemia que veio para empiricamente impor a nova abordagem.

Esta pandemia, tentando manter um espaçamento histórico estratégico, de alguma forma passará. Porém os efeitos nefastos e as inevitáveis transformações provenientes dela, não. Imagine que se em tempos de crise as empresas e instituições de ensino estão se organizando para dar conta de continuar funcionando e quem sabe planejando aumentar a efetividade de suas ações, após a pandemia, não seria difícil considerar que este seja o começo de algo interessante. Ora, se tem uma coisa que não muda com o passar do tempo, é a avidez pelos lucros. Quanto custa ao Estado manter os prédios das escolas? Quanto custa aos empresários e investidores manter o CNPJ sob um teto? E se houvesse um jeito de manter as pessoas aprendendo e os trabalhadores produzindo de um jeito diferente, mas ainda assim eficiente e que despendesse um investimento menor? Veja bem, não estamos concordando ou discordando, entenda, não nos interessa particularmente como estas estruturas se configuram para além da hermenêutica. Entretanto, se antes a experiência de escolher um filme parecia circundar o fato de que era necessário ao usuário se deslocar até uma locadora, por que que aprender e trabalhar deveria ser diferente?

Então é o fim da forma atual de explicitação do conhecimento e a execução do trabalho que conhecemos? É difícil dizer e não trabalharemos com previsões aqui. Mas uma coisa é certa, é preciso rever práticas, é preciso uma nova lente, mais poderosa, mais otimista, menos maniqueísta e junto desta nova forma de pensar, vem um novo jeito de agir, pois só assim poderemos lançar um olhar crítico sobre tudo, sobre a vida e sobre a nobre arte de compartilhar saberes. A pergunta que precisamos nos fazer como professores, facilitadores, mediadores, multiplicadores ou instrutores, não importa o título pois esta questão é direcionada a todos nós, a questão que vale um milhão e fez com que o hábito de alugar filmes se transformasse para sempre: Qual é o tipo de experiências que estamos promovendo em sala de aula?

Elas estão valendo o deslocamento e o tempo das pessoas ou uma máquina poderia fazer de forma mais eficiente? Enquanto você pensa na resposta, aproveitamos para compartilhar uma história breve que pode ajudar você neste exercício de autoanálise. Existe um jogo oriental chamado “GO”, um dos bons, um dos mais complexos que existem, há uma lenda de que um homem tinha acabado de se tornar pai e saíra para o campo para reunir os animais que criava, caminhando ele avistou do alto de um monte uma partida de GO em curso, fascinado ele se sentou e assistiu à partida completa. Depois ele se levantou e voltou para casa e lá chegando, avistou um homem de barba administrando a casa dele como se fosse o dono, depois ele descobriu que era o seu filho que havia se tornado adulto. A partida de GO havia sido tão desafiadora, emocionante e longa que ele não tinha percebido o tempo passar.

Lendas como estas servem para ilustrar o fascínio do jogo e que os respectivos jogadores podem chegar à níveis bem elevados de proficiência e o cinema como sempre pode dar uma ajudinha. Compartilhamos uma partida recriada pelo filme “Uma mente brilhante” e nesta cena, o jovem matemático e Nobel de economia John Nash, perde uma partida para um colega de Princeton:

Um dia o Google decidiu que poderia reunir os maiores jogadores de GO do mundo para programar uma máquina capaz de vencer qualquer oponente. Organizaram um evento televisionado, uma espécie de duelo entre a máquina e o maior jogador de Go de todos os tempos: O jogador perdeu as partidas enquanto a máquina venceu por executar jogadas incríveis. Mas em algum momento entre a derrota do jogador e o triunfo completo do software, alguém muito lúcido fez a única coisa que importa para nós.

Dentre outras coisas este alguém disse que a máquina conseguiu derrotar um ser humano, mas a máquina foi programada por outros seres humanos. Então o ser humano venceu de qualquer maneira. Há limites para o que as máquinas podem fazer e este limite está ancorado na capacidade humana de questionar, emocionar e transcender. A pergunta que fizemos sobre o que estamos fazendo em sala que vale o deslocamento e o tempo das pessoas, esperamos, deve causar um incômodo profundo, só compatível ao incômodo do aluno em passar horas e horas sentado em fileiras, em silêncio aguardando que alguém ministre uma aula que se resume em repetir conceitos numa lousa.

Faça o seguinte exercício: joga no Google a pergunta: “O que foi o triunvirato romano?”. Uma das respostas virá da wikipedia.org: “O Primeiro Triunvirato foi uma aliança política informal estabelecida em 60 a.C., na República Romana, entre Júlio César, Pompeu, o Grande e Marco Licínio Crasso, que haveria de se prolongar até 53 a.C..” Agora no YouTube: “O que foi o triunvirato?” e encontre a resposta:

E se não estaremos lá para transmitir conceitos ou sanar dúvidas, qual será então o nosso papel, local de fala ou o nosso pedacinho neste mundo de possibilidades? Primeiramente humildemente compreendendo que nós, mediadores, instrutores, professores não estamos no centro da aprendizagem, o aluno está. Em segundo lugar, o digital vai além dos artefatos, da parafernália tais como realidade virtual, aumentada, mista e holografia.

E por último, o maior ativo do mundo é o tempo. Esqueçamos tudo o que sabemos sobre a percepção de valor das coisas. O tempo é rei. Em contrapartida, é prudente ponderar que tanto as aulas quanto os treinamentos precisam seguir diretrizes geralmente impostas por esferas outras. Porém o “como” estes conteúdos serão abordados, este sim podem ser objeto de nossa reflexão. E quanto ao professor em La casa de Papel, o maior dom dele não era o de dar as ordens, mas o de inspirar, reunir pessoas com saberes diferentes e compartilhar saberes válidos para a vida. O que estamos fazendo com o tempo dos nossos alunos? Estamos preparando as pessoas para a vida ou reproduzindo um monte de conceitos que não servirão para nada além de um vestibular ou emprego? E se a vida fosse muito mais? Steve Jobs...

Esperamos que este livro plante a dúvida, pois como dizia Descartes, é preciso duvidar para pensar, e é preciso pensar para existir.

EDUCAÇÃO MIDIÁTICA

Sat, 06 May 2023 11:33:50 GMT

EDUCAÇÃO MIDIÁTICA

GERAÇÃO C

[leia o texto e baixe o infográfico ao final]

Em 2012 o autor Brian Solis definiu a “Geração C” – consumidores que têm a conectividade, comunidade, criação e curadoria como valor e parte inegável de sua vida, do modo como se relacionam entre si e com a realidade que os cerca. A Geração C não é um recorte demográfico (de idade, renda ou geografia), e sim “psicográfico”, ou seja, de comportamento frente ao ambiente digital. Segundo o Google,

65% da Geração C tem menos de 35 anos, está conectada nas redes e quer ter sua voz ouvida. A educação midiática, portanto,

reconhece a urgência de encontrar os alunos onde eles já estão – circulando livremente por todos esses territórios das mídias e da informação dentro e fora da escola, sem que estejam adequadamente preparados para experiências conscientes e responsáveis de produção e consumo de mídias.

Se você precisar de argumentos, veja o que a organização

canadense MediaSmarts listou como 10 boas

razões para o ensino da educação midiática:

1) A educação midiática incentiva os jovens a questionar,

avaliar, entender e apreciar sua cultura multimídia,

ensinando-os a se tornar consumidores e

usuários de mídia ativos e engajados.

2) A educação midiática traz o mundo para a sala de

aula, dando atualidade e relevância a pautas como

direitos humanos, saúde, meio ambiente etc. Serve como uma ponte perfeita para integração de temas e estudos interdisciplinares.

3) A educação midiática incorpora e promove as visões

mais atuais de educação que enfatizam o aprendizado

centrado no aluno, o reconhecimento de múltiplas

inteligências e a análise e gerenciamento – e não

apenas o simples armazenamento – de informações.

4) A educação midiática baseia-se na sólida abordagem

pedagógica de começar o aprendizado do ponto

onde as crianças estão. As mídias – música, quadrinhos,

televisão, videogame, internet e anúncios –

fazem parte da vida que todas as crianças apreciam.

As mídias criam um ambiente compartilhado e, portanto,

são catalisadoras do aprendizado.

5) A educação midiática incentiva os jovens a usar

criativamente as ferramentas multimídia, uma estratégia

que contribui para o “aprender fazendo” e os

prepara para uma vida profissional que exige cada vez

mais o uso de formas sofisticadas de comunicação.

6) Em uma sociedade preocupada com o aumento

da apatia pelo processo político, a educação midiática

envolve os jovens em questões do mundo real.

Ajuda-os a ver-se como cidadãos ativos e potenciais

contribuintes para o debate público.

7) Em uma sociedade diversa e pluralista, a educação

midiática ajuda os jovens a entender como os

retratos da mídia podem influenciar a maneira como

vemos os diferentes grupos da sociedade: aprofunda

a compreensão dos jovens sobre diversidade, identidade

e diferenças.

8) A educação midiática ajuda no crescimento pessoal

e no desenvolvimento social, explorando as

conexões entre a cultura popular – música, moda,

programas de televisão, filmes e publicidade – e suas

atitudes, estilo de vida e autoimagem.

9) A educação midiática ajuda as crianças a refletir

sobre a representação na mídia, ensinando-as a distinguir

a realidade da fantasia: violência na mídia

versus violência na vida real; heróis da mídia versus

heróis da vida real; modelos da mídia versus papéis

e expectativas da vida real.

10) A educação midiática é um componente essencial

do aprendizado das tdic s, auxiliando os jovens

no desenvolvimento de habilidades e estratégias de

pensamento crítico para otimizar pesquisas, avaliar

e validar informações e examinar questões de plágio

e direitos autorais.

[Este conteúdo é parte integrante do Guia da Educação Midiática que é uma obra do EducaMídia – programa de educação midiática desenvolvido pelo Instituto Palavra Aberta, com apoio do Google.org. O livro conta também com o suporte do Instituto Itaú Social.]

lumartins540

Pare de Ter Medo de Gente Boa: Transforme Talentos em Aliados, Não Rivais

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Não acredito em processo seletivo

FAQ - CURSO DIVERSIDADE

PERGUNTAS E RESPOSTAS - CURSO DIVERSIDADE LUMTREE

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Um excelente curso para você!

A GUERRA TRAZ PAZ E MAIS COISAS

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E AGORA QUE A NETFLIX É REGRA, E O CINEMA É EXCEÇÃO?

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